我国中学美术教科书的改革趋势有哪些基本走向？

学习NO.1

尊敬的各位老师：

   大家好，今天我需要讲的题目是:我国中学美术教科书的改革趋势有哪些基本走向？

1981年我国第一套统编美术教科书出现奠定了这个时期的美术教科书的编写模式，根据当时教学大纲的要求，这一时期的教科书在学习内容上有了很大的扩展，其中包括：“绘画、工艺、欣赏三大部分”具体课程涉及到素描、速写、色彩写生、手工制作、实用美术、等内容

   之后为了实现统一审定以及教科书的多样化，在1986年、1988、1992（大纲版本）以及1999年大纲修订版本；各个版本的教科书，直到2001年《美术课程标准》出台，标志着我国教育进入到新的历史时期。

   在2011年版的《美术课程标准》中，根据美术学习活动方式划分为“造型、表现”“设计与应用”“欣赏和评述”和“综合探索”四个学习领域，同时美术教科书也随之发生相应的改变，改革的趋势呈现以下几个内容：

①　统一性的开放性

②　人文精神对美术课程的渗透，考虑到了学生的个性化倾向和心理水平

③　反映共通的价值观和能力

④　学习内容的划分与综合

统一性中的开放性：新的课本改革与旧版本的相对比而已，没有列出具体知识点的方式，而是提出了一些具有一定的概括性和导向性的内容标准；并且向教师提供了一些指向这些标准的教学活动方式的建议，例如：7-9年级

人文精神对美术课程的渗透，个性化的特征其更能够体现出对学生的内在潜能的开发，从而使学生可以全面发展，以前的教科书更多的是单纯的技术教育，新的课本将导入教育、设立情境和人本教育相结合；高度重视美术作品的鉴赏并将作品放到一种人文背景中加以理解，努力从作品中发掘人文内涵。

传统的美术教材过多的引入了中国古代、本民族的艺术作品、排斥了中国现代的以及国外的艺术作品，美术应该注重历史性、民族性、时代性、世界性；

反映共通的价值观和能力；超越传统美术课程自身的局限与整体教育的努力方向保持一致；美术课程反映共通的价值观和能力，也是我们美术学科融入到人的培养的整体的重要途径；

学习内容的划分与综合。

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